最近，韩国被认定为了发达国家。于是人们开始了新的讨论，到底什么样的国家才算是发达国家？我查了相关资料，发现对发达国家普遍的特点是：较高的人类发展指数、人均国民生产总值、工业化水准和生活品质。具体来说就是国民收入高，第三产业发展（产业规模占据经济总量的60%以上），经济运行体制成熟，特别是市场经济体制健全；经济国际化程度高。

现在被公认的发达国家都有以上的特征。但是，我们也发现了许多发达是“弱不禁风”，随便一点的经济波动就会导致这个国家破产，这样的国家能算发达国家吗？我认为不算。例如冰岛，被认为是高度发达的国家，但是2008年金融危机中却面临破产的危险。像冰岛这样的国家还有新西兰、葡萄牙、希腊、塞浦路斯等。

而这些国家，在世界制造业中几乎是没有地位可言的。他们的经济主要依赖于矿产业、畜牧业、金融业和服务业，工业少得可怜。这样的国家当然需要对外进行贸易，因此经济国际化程度非常高，第三产业自然也足够发达。由于本国人口少，这些国家的国民收入也非常高，所以能够被列为发达国家。

所以，我得出一个非常重要的结论：发达国家的定义忽视了工业化。以上的国家，国家实力不足，严重依赖于世界市场，抗风险风力非常差，一旦出现什么风吹草动，国民财富可以一夜流失。而真正能够保持住自己财富的国家，都是工业化强国，如美国、德国、日本等。如果忽视了制造业而追求第三产业的比重，那无异于南辕北辙。

巴西，世界面积最大的国家之一，已经独立了200年，然而却没有发展成为了世界性的大国，也没有成为发达国家。原因何在，那就是抛弃了制造业。在上个世纪70年代，巴西是世界上制造业最发达的国家之一。当时的巴西已经建立比较完善的工业体系，其中核电、通讯、电子、飞机制造、军工等已跨入世界先进国家的行列。在70年代，巴西的巴西航空工业公司成为了世界第3大商用飞机制造商、世界第1大支线飞机制造商，当时的巴西还是世界第二大造船国。

巴西三大产业发展趋势

到了80年代，由于国家盲目追求西方国家的“新自由主义”，也就是放松对经济的干预，导致巴西的许多企业走向了破产。此后，巴西的制造业一蹶不振。后来的巴西为了偿还外债和给居民提供福利，就大规模发展矿业，也就是向全世界出口铁矿石等资源。后来，巴西的国民的确富裕了不少，但是国家实力大大下降。90年代以来，巴西的经济发展就是反反复复，不断陷入危机之中。

和巴西相似的国家很多，墨西哥也是其中比较典型的。从40年代到70年代，墨西哥依靠国家力量发展工业。在这个时代，墨西哥的经济规模增长了6倍，实现了经济的飞跃，世界称之为“墨西哥奇迹”。然而，80年代后，墨西哥重新接受了新自由主义，国家不再主导工业化发展。受到自由市场的冲击，墨西哥的工厂大批倒闭，使得经济陷入了泥潭。

因此，不考虑一个国家的工业化程度来定义发达国家显然是不正确的。我们再来说说苏联。苏联，按照以上的标准来看，没有一点符合发达国家的标准，然而，苏联却是当时唯一能够和美国抗衡的超级大国，1971年，苏联宣布自己已经建成发达的社会主义国家。

70年代的苏联人民

当时苏联的工业、科技、军事实力仅次于美国。在民生方面，苏联也并不差。当时苏联人在医疗、教育、住房方面都是免费的，放眼当今世界，也没有多少国家能够实现。当时莫斯科的汽车就有70万辆，北京是2000年才达到这个水平。

我们如果重点考虑考虑工业化方面，就知道了苏联应该是发达国家。我始终认为，第三产业，只是经济的锦上添花，并不是根本。农业、工业才是经济发达最基础的产业，一些国家抛弃了工业，选择大力发展第三产业，最终导致本国经济竞争力下降，国家实力下降。发展第三产业，使得财富很容易到来，但是也很容易失去。

因此，按照我的观点，新西兰、希腊、冰岛、塞浦路斯、卢森堡、爱尔兰、捷克、斯洛伐克、斯洛文尼亚等实体经济严重落后的国家，不能够算是发达国家，只能算是和科威特、文莱、沙特阿拉伯一类的高收入国家。

1、中国是第三世界国家，也就是所谓的发展中国家。

2、发展中国家中的发达国家，阿根廷最有代表性，它经历过高速发展，但现在发展速度已经降下来，人民生活水平达到了比较高的水平。

而中国虽然发展速度没以前快了，但6.5-7%的速度依然不慢，它的发展还没有结束，而且它的人均GDP还不够高。中国不是发达国家，仍然是发展中国家。

3、中国应该归入发展中国家中的发达国家，它的经济规模和科技水平比大多数发展中国家都高。但它的人均GDP只有8000美元，算不上是发达国家。

4、中国是一个特殊国家，它既有发展中国家的特征，比如人均GDP，但它又有发达国家的特征，比如庞大的经济、发达的工业、先进的科技，它在某些领域甚至比很多发达国家都厉害。因此很难对中国进行明确定义。

那么中国算不算是发达国家呢？如果按照西方人的标准，可能中国50年内不会成为发达国家，因为要让中国人均GDP达到3万美元的水平，太难了。还要让中国的服务业占据经济总量的60%以上，这就更强人所难了。但是，如果考虑到中国全球第一的制造业实力、全球第一的治理水平、全球最好的基础设施建设、全球领先的科技水平，中国难道就不是发达国家吗？

镇康县是云南省临沧市辖县，位于云南省西南边陲，南接耿马县，东邻永德县，西与友好邻邦缅甸果敢县接壤，北与保山地区龙陵县隔江相望。是中缅交往的重要通道和滇西南、临沧西部进入东南亚的重要口岸之一。

镇康的山

镇康的山沟壑纵横、峰峦叠障，使镇康山相连近看如利剑指天，远看如万马奔腾。用这样的一首诗来形容镇康的山是最恰当的：“雄姿破雾峥嵘现，紫阳斜挂倚天剑。啸傲群峰苍茫容，漫卷西风舞彩练”。

镇康的水

镇康的水资源丰富，大小河流纵横交错，竞相奔流。镇康山歌里唱：大河湾湾小河湾，妹在河边洗衣裳；好吃不过清凉水，好想不过妹的郞……一方的山水养一方人，镇康的姑娘如诗如画，人见人爱；镇康的男子就像这里连绵不绝的群山，诚信、稳重、勤奋。镇康人没有矫揉造作，没有虚情假意，镇康人是那样的朴实和真诚，那样的自信勤劳，那样的富于发现和创造，那样的勇于开拓和拼搏。

镇康的民族

镇康是一个多民族杂居的边疆县，县内聚居着彝、佤、傣、僳僳、苗、德昂、白、拉祜、布朗等22种少数民族。各民族都有自己的叙事诗、山歌和情歌，神话传说和民间故事。各民族风俗中均保留着原始崇拜物的痕迹，村寨附近幽静的密林和巨树是他们的保护神灵，通常称作“穑林”、“穑树”加以祭祀。每个民族都与树有着深深的情缘，走进镇康、走进镇康的民族村寨，首先映入您脑海的并是那茂密的树林、优美的山歌和纯朴的民风，仿佛看到一幅人与自然的和谐画卷。

镇康的新城

镇康新城因年轻而充满朝气，因朝气而蕴含生机，因生机而显露诱惑。一座新城的诞生，预示着一个多民族群体的团结和崛起。一洞通两国，是自然生成，一城连两城，是人为创造。在中华人民共和国的疆域中，镇康县是祖国西南边陲一个透着灵气的地方。

九年一贯制学校（9-Year Schools），是指中等教育的“初中阶段教育”和初等教育的“普通小学”实施“九年一贯制”的学校。

“九年一贯制学校”通常是指小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中，本质优势体现在“一贯”上，确保了学生个体成长的连续性，可以有效缓解小升初孩子和家长的压力。

今年民办直升规则和往年很大不同。首先是征求学生意愿。在所有信息收集之后，根据每个学校不同的直升名额看是否摇号。如果本校直升意愿人数小于或等于免试直升计划数，可全部直升；如本校直升意愿人数大于免试直升计划数，将由区教育行政部门实施电脑随机录取。所以往年有些学校所采取的考试直升方式，今年全变为免试原则。

民办一贯制学校，像大热门，星河湾、包玉刚、华二紫竹、上科大、协和等这类一线热门民办，明年报名人数即将肉眼可见爆表，基本靠摇。

但也有很多不是那么热门的一贯制民办，加上不少家长恐惧摇号威力回归公办，未来招生人数很有可能和报名人数持平，那么就不需要参与摇号。如果家长押对了宝，也是个不错的选择。

而公办一贯制学校，唯一的指标就是学区房，过去在鸡血氛围下一直很沉默很低调，今年摇号新政一出，一贯制公办瞬间热了不少。

需要注意的是如果在这次直升志愿摇号中，有学生没有成功录取，这对于之后民办志愿报名并没有任何影响。

l九年一贯制学校更具稳定性与连贯性

从小学到初中，是青少年成长的关键期，但以往大家总会把孩子的年龄段分割开，对教育的完整性考虑欠缺。

小升初时，孩子面临跨越比较大，既有学科方面的，也有同伴交往，环境重新适应等问题。相反的，九年制学校可以更好地规划孩子各个成长阶段，做好有效的桥梁衔接。

如果是一所好学校，能提供好的教育，家长会希望孩子能在这所学校中持续健康成长。优质的九年一贯制学校，往往可以满足家长的这种需求。

l九年一贯制有助于包容个性特长

由于中小分设，初中因为学科教学任务重，把重点放在学科建设上，对学生个性品质、能力素养和社会实践，投放力量不足。

九年制更关注学生个性和特长方面的发展，会提供更丰富的选择，而且能保持九年的连贯性。

九年制学校能获得更多学生的成长信息资料，制作一体化的成长数字档案，跟踪指导服务，使教育更加有针对性，促进孩子的全面发展。

l九年一贯制有利于教育资源的充分利用

九年制学校，能最大限度整合教室、教师、活动场地、教育设施设备等各种教育资源，弥补了分散办学的不足；同时学校管理人员精简，教师所占的比例扩大，投入到教学一线中的资源和精力就会更多，有利于教育教学的改革，突出了学生成长的连贯性。

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九年一贯制学校与其他学校本质上的区别就是实行一体化教育，保证学生直升本校，以保持学生教育的连贯性，直接为孩子提供了中小衔接的快车道。

为进一步提升上海大学体育学院研究生培养质量，选拔具有全球视野、公民意识、人文情怀和创新精神的优秀体育人才。2022年7月初体育学院拟举办首届2023届优秀本科大学生夏令营活动，旨在增进全国优秀大学生对上海大学体育学院的了解，强化体育学院人才培养工程。

上海大学体育学院是2007年由上海大学校长钱伟长先生亲自命名的体育学院，不仅如此，钱伟长老校长还亲自成立并命名了“上海大学体育学研究中心”。办学伊始，钱老先生就要求体育学院能够做到教学相长，教研结合。学院使命：运动成为日常行为，体育促进身心健康；学院愿景：创新体育发展，建成特色鲜明、国内一流的体育学院；学院人才培养目标：增强学生体质、塑造健全人格，让学生成为终身体育实践者。上海大学体育学院成立于2007年2月。上海大学体育学院下设三个教研室和教学、群体、科研三个指导小组、办公室、体育设施管理中心等部门。学院现有教职工101人，其中专职教师85 人，教辅人员16人，其中教授6 人，副教授25 人，讲师51 人，博士（含在读）15名，硕士47名，国际级裁判4名，国家级裁判9名。

学院目前拥有“体育学”一级学位点和体育专业硕士点。“体育学”一级学位点设有“体育人文社会学、体育教育训练学、运动人体科学、体育产业经营与管理”四个二级学科方向；体育专业硕士点设有“体育教学、运动训练、社会体育指导（体育管理）”三个方向，2021年研究生就业率实现100%。体育学院拥有体育学研究中心、国家体育总局体育社会科学重点研究基地两大研究平台，上海市教委在体育学院常设“上海市校园足球发展中心”机构，负责上海市校园足球运营与发展工作。

近年来，体育学院围绕高校体育专项化改革、体育课程思政建设、体育与社会发展、职业足球改革和校园足球发展等领域做出了一批高水平研究成果，体育学院共获得国家社科立项十余项，多项成果获上海市教学成果奖。发布了全国第一部校园足球蓝皮书，多项成果获得上海市领导批示。

三 招生对象

我院全国“优秀大学生夏令营”面向全国高等院校本科2019级（拟2023年6月毕业），有志于攻读体育学研究生的优秀在校大学生进行申请。

四 申请条件

1.具有良好的思想品德和政治素质，遵纪守法、遵守学术道德规范，在校期间未受过任何违纪处分、身心健康；

2.双一流高校本科三年级在校生（非985、211高校学生根据报名情况酌情考虑），且学习成绩优异，本科前三年学习成绩在年级总排名的前20%以内，能够获得所在学校推荐免试资格者优先；

3.须具有一定的体育学及相关学科背景，热爱体育专业，有志于从事科学研究工作，有较强的科研能力和创新能力（如：有高质量学术论文公开发表，丰富的科研项目经历，或者在全国重大竞赛中获奖等）；

4.英语水平好，具有较强的英语写作和口语表达能力。